Biologi SMP VII RPP 10

BIOLOGI VII RPP 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                         :    SMP

Kelas / Semester           :    VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran            :    IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi     :    7.   Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar        :    7.4  Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Indikator                      :    1.    Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terha-dap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.

                                           2.    Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

                                           3.    Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan ling-kungan.

Tujuan Pembelajaran  :    Peserta didik dapat:

1.          Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.

2.          Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.

3.          Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.

4.          Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar

5.          Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.

6.          Menjelaskan pengertian pencemaran air.

7.          Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.

8.          Menjelaskan pengertian pencemaran udara.

9.          Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.

10.      Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.

11.      Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.

12.      Menjelaskan pengertian pencemaran suara.

13.      Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.

14.      Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.

15.      Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

16.      Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

17.      Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.

18.      Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.

Materi Pembelajaran   :    Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan

Metode Pembelajaran  :    Model

                                           -      Problem Based Instruction (PBI)

                                           -      Direct Instruction

                                                  -                                  Cooperative Learning

                                           Metode

                                           -      Diskusi kelompok

                                           -      Observasi

                                           -      Ceramah

 

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a.    Kegiatan Pendahuluan

       .      Motivasi dan apersepsi

-    Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh sampah?

              -    Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?

       .      Prasyarat pengetahuan

              -    Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?

              -    Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?

b.    Kegiatan Inti

       .      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

       .      Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan  lingkungan tercemar.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingkungan.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Guru membagi tugas kelompok:

              -     2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.

              -     2 kelompok diberi tugas mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.

              -     2 kelompok diberi tugas mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.

              -     2 kelompok diberi tugas mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.

       .      Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.

       .      Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

       .      Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.

       .      Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang pekerjaan peserta didik.

c.    Kegiatan Penutup

       .      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

       .      Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

       .      Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

      

a.    Kegiatan Pendahuluan

       .      Motivasi dan apersepsi

              -   Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

              -   Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?

       .      Prasyarat pengetahuan

              -    Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?

              -    Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b.    Kegiatan Inti

       .      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

       .      Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan efek rumah kaca dan hujan asam.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.

       .      Peserta didik (bersama guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lain yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

       .      Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.    Kegiatan Penutup

       .      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

       .      Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

       .      Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a.    Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 183-207

b.    Buku referensi yang relevan

c.    Lingkungan

d.    Artikel

e.    Gambar

Penilaian Hasil Belajar

a.    Teknik Penilaian:

       -      Tes tertulis

       -      Penugasan

b.    Bentuk Instrumen:

        -     Uraian

        -     PG

       -      Tugas rumah

c.    Contoh Instrumen:

       -      Contoh tes uraian

              Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem perairan.

       -      Contoh tes PG

              Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah....

              a.  menebang pohon jenis-jenis tertentu

              b.       memberantas hama tanaman di hutan

              c.       mengubah hutan menjadi tanah pertanian

              d.       mengadakan reboisasi

       -      Contoh tugas rumah

              Pada saat libur, pergilah ke sekeliling tempat tinggal kalian. Lihat kerusakan-kerusakan lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah poster yang isinya menghimbau agar kerusakan lingkungan tersebut dapat diatasi atau dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya terlebih dahulu dengan orang tua kalian.

                                      ...............,...................

Mengetahui

Kepala SMP                                                                                                     Guru Mata Pelajaran

.........................                                                                                               ..................................

NIP.                                                                                                                 NIP.

Biologi SMP VII RPP 9

BIOLOGI VII RPP 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                         :    SMP

Kelas / Semester           :    VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran            :    IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi     :    7.   Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar        :    7.3  Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan.

Indikator                      :    1.    Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih.

                                           2.    Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.

                                           3.    Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan keterse-diaan lahan.

                                           4.    Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk dengan kerusakan lingkungan.

Tujuan Pembelajaran  :    Peserta didik dapat:

1.          Menjelaskan pengertian penduduk.

2.          Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

3.          Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

4.          Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

5.          Menjelaskan pengertian udara bersih.

6.          Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

7.          Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.

8.          Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan.

9.          Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan.

10.      Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan.

11.      Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. 

Materi Pembelajaran   :    Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan

Metode Pembelajaran  :    Model

                                           -      Problem Based Instruction (PBI)

                                                  -                                  Cooperative Learning

                                           Metode

                                           -      Diskusi kelompok

                                           -      Observasi

                                           -      Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a.    Kegiatan Pendahuluan

       .    Motivasi dan apersepsi

            -     Mengapa manusia membutuhkan air bersih?

            -     Dapatkah kalian memberikan contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman?

       .    Prasyarat pengetahuan

            -     Apakah syarat-syarat air bersih?

            -     Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?

b.    Kegiatan Inti

       .    Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

       .    Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.

       .    Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian penduduk.

       .    Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.

       .    Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.

       .    Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

       .    Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.

       .    Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.

       .    Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

       .    Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .    Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .    Peserta didik (bersama guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.

       .    Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.

       .    Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.

       .    Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelompok lainnya.

       .    Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.    Kegiatan Penutup

       .      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

       .      Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

       .      Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a.    Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 171-182

b.    Buku referensi yang relevan

c.    Gambar dan foto

Penilaian Hasil Belajar

a.    Teknik Penilaian:

       -      Tes tertulis

b.    Bentuk Instrumen:

       -      Uraian

       -      PG

c.    Contoh Instrumen:

       -      Contoh tes uraian

              Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan populasi manusia.

       -      Contoh tes PG

Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika, kimia dan biologi. Syarat biologi yaitu air....

a.       tidak mengandung kuman-kuman penyakit

b.       tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit           

c. jernih dan tidak berubah warna

d.  jernih, tidak berasa, dan tidak berbau

                                      ...............,...................

Mengetahui

Kepala SMP                                                                                                     Guru Mata Pelajaran

.........................                                                                                               ..................................

NIP.                                                                                                                 NIP.

Biologi SMP VII RPP 8

BIOLOGI VII RPP 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                         :    SMP

Kelas / Semester           :    VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran            :    IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi     :    7.   Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar        :    7.2  Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

Indikator                      :    1.    Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.

                                           2.    Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi.

                                           3.    Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.

                                           4.    Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan dan hewan  langka yang dilindungi.

Tujuan Pembelajaran  :    Peserta didik dapat:

1.          Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

2.          Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

3.          Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

4.          Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

5.          Menjelaskan  klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

6.          Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

7.          Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

8.          Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).

9.          Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

10.      Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.

11.      Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).

12.      Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).

13.      Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

14.      Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

15.      Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).

16.      Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

17.      Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan  tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

18.      Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).

19.      Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).

20.      Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

21.      Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

22.      Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

23.      Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.

24.      Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

25.      Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.

Materi Pembelajaran   :    Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode Pembelajaran  :    Model

                                           -      Direct Instruction (DI)

                                                  -                                  Cooperative Learning

                                           Metode

                                           -      Diskusi kelompok

                                           -      Observasi

           

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a.    Kegiatan Pendahuluan

       .      Motivasi dan apersepsi

              -   Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?

              -   Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?

       .      Prasyarat pengetahuan

              -    Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?

              -    Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

b.    Kegiatan Inti

       .      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

       .      Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan  makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.    Kegiatan Penutup

       .      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

       .      Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

       .      Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a.    Kegiatan Pendahuluan

       .      Motivasi dan apersepsi

              -   Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?

              -   Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?

       .      Prasyarat pengetahuan

              -    Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?

              -    Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

b.    Kegiatan Inti

       .      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

       .      Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah mengamati dan mencatat tumbuhan.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta mengamati lumut yang ada di tempat lembab dan basah.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh lumut.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik (bersama guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).

       .      Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lumut dan tumbuhan paku.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik (bersama guru) mengamati dan mencatat tumbuhan di lingkungan sekolah.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik (bersama guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua  (dicotyledoneae).

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.    Kegiatan Penutup

       .      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

       .      Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

                  

PERTEMUAN KETIGA

a.    Kegiatan Pendahuluan

       .      Motivasi dan apersepsi

              -   Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig?

              -    Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi?

       .      Prasyarat pengetahuan

              -    Apakah ciri-ciri dari cacing gelang?

              -    Apakah manfaat dari suaka margasatwa?

b.    Kegiatan Inti

       .      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

       .      Peserta didik (bersama guru) pergi ke halaman sekolah mengamati dan mencatat hewan.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom hewan (animalia).

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik (bersama guru) mengamati hewan di lingkungan sekolah dan di laboratorium (hewan yang diawetkan).

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan bertulang belakang (vertebrata).

       .      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara  hewan tidak bertu-lang belakang (invertebrata) dan hewan bertulang belakang (vertebrata).

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan pengertian sumber daya alam hayati.

       .      Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis tumbuhan dan hewan yang telah langka di Indonesia.

       .      Peserta didik (bersama guru) mendiskusikan perbedaan cagar alam dan suaka margasatwa.

       .      Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat cagar alam dan suaka margasatwa yang ada di Indonesia.

       .      Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

       .      Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

       .      Guru menjelaskan perbedaan antara taman nasional, taman wisata dan taman laut kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik.

c.    Kegiatan Penutup

       .      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

       .      Peserta didik (bersama guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

       .      Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a.    Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 131-170

b.    Alat dan bahan praktikum

c.    Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

a.    Teknik Penilaian:

       -      Tes lisan                            

       -      Tes tertulis

       -      Penugasan

b.    Bentuk Instrumen:

       -      Daftar pertanyaan             

       -      Isian

-      PG

       -      Tugas rumah

c.    Contoh Instrumen

       -    Contoh tes lisan

            Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.

       -    Contoh tes PG

            Bakteri digolongkan ke dalam kingdom....

            a.    protista                                                           c.    jamur

            b.    monera                                                           d.   animalia

       -    Contoh isian

            Isilah tabel di bawah ini dengan menulis “ya” atau “tidak” pada kolom yang telah disediakan.

Bagian tumbuhan	Tumbuhan
	Ganggang	Lumut	Paku	Gymnospermae	Angiosspermae
Akar sejati
Batang sejati
Daun sejati
Xilem dan floem
Menghasilkan spora
Biji terletak terbuka di stobilus
Biji tertutup di dalam buah

       -    Contoh tugas rumah

            Lakukan pengamatan secara berkelompok terhadap beberapa hewan di sekitar tempat tinggal kalian dan catatlah hasil pengamatan pada tabel pengamatan di bawah ini.

Nama hewan	Tulang belakang	Anggota tubuh	Perkembangbiakan	Tempat hidup
Kucing	+	4 buah kaki	Beranak	darat

                                                                                                                   

                                           ...............,...................

Mengetahui

Kepala SMP                                                                                                     Guru Mata Pelajaran

.........................                                                                                               ..................................

NIP.                                                                                                                 NIP.